Способы мотивации детей к обучению. Как мотивировать ребенка к учебе

Эта тема волнует каждого родителя. Все семьи так или иначе встречают проблему мотивации к учёбе. В рамках нашего проекта “Подросток: инструкция по применению” мы решили узнать из первых уст о том, как решить этот вопрос.

Немного о мотивации к учёбе - почему я хочу рассказать о ней

Часто родители не знают, как заинтересовать ребенка учебой? А когда

заинтересовать не получается, появляется вопрос о том, как заставить ребенка учиться в школе.

Когда я сказала маме, что пишу эту статью, мама попросила меня дать ей ее почитать, когда я закончу. Ей давно интересно, как заставить моего брата учиться. Мама перечитала кучу статей о том, как повысить мотивацию к учебе у подростков, но не было ни одной такой, какая бы давала действенные советы о том, как поднять мотивацию к учебе. Поэтому я попытаюсь написать именно такую статью. Сейчас, от лица этого самого подростка, которого нужно заинтересовать учебой, я расскажу, что об этом думаю.

Заставлять и мотивировать

Иногда родители спрашивают, во сколько же лет лучше отправлять ребенка в школу? В 5, как поступают многие занятые и современные мамы; в 6, по стандарту; или в 7, как раньше? Причиной такого вопроса часто становится то, что родители боятся ответственности, причем не своей. Психологи отвечают, что нужно сделать это только когда он будет готов. Одна моя одноклассница пошла в школу в 8 лет. Когда она шла в школу, то она не была готова. И даже сейчас, спустя 9 лет, не думаю, что она готова. Что я подразумеваю под словом “готов”? Заинтересован и смотивирован. Перед поступлением в школу, очень важно объяснить сыну (дочери), зачем это нужно, что он(а) от этого получит, почему это интересно и т.д. Когда этого нет, то и желания учиться тоже нет. И тогда приходится заставлять. Я всегда училась с радостью, была отличницей, на все олимпиады отправляли именно меня. Так что, когда через 3 года после начала моего обучения, в школу пошел мой брат, все были просто в шоке от того, что он крайне незаинтересован. Конечно, вопросы о том, как заинтересовать ребенка 2 класс и как заинтересовать ребенка 3 класс - совершенно разные. И ответы на эти вопросы сильно отличаются.

Но теперь, анализируя, хочется вынести несколько общих правил по поводу того, как стоит относиться к нежеланию ребенка учиться.

1. Помогите найти своему ребенку хобби - думаю, Вы уже поняли, что в учебе он совсем 0. Но обратите внимание на его сильные качества. Может быть, единственный предмет, по которому у него хорошие оценки - труды? Или Ваш ребенок умеет готовить? А что если у него есть слух? Чтобы сделать его успешным, Вы должны развивать его со всех сторон и обращать свое внимание на то, к чему у него есть способности.
2. Не ставьте для него планок в учебе - Часто Вы говорите ему, что он должен иметь оценку как минимум 4 (5) по определенному предмету? Вы прекрасно знаете, что самая высокая оценка, которую он получал на этом уроке - 3. Он будет чувствовать себя виноватым, не более.
3. Верьте в своего него - Просто попробуйте купить ребенку вспомогательную литературу по тому предмету, который он не понимает. Никогда не открывает учебник по физике? Так объясните ему, что 5 минут в день - и через время у него будут совсем другие результаты.

Мотивация для учебы в школе - это выбор между “заставлять” и “мотивировать”

Выбирать Вам.

Нужно ли заставлять ребенка учиться?

Если же Вы все-таки выбрали заставлять, то задумайтесь, так ли это полезно и будет ли это иметь плоды?

Кто угодно, а особенно подросток, воспримет это принуждение как лишение свободы, а, как известно, свобода входит в перечень главных ценностей у человека. Очень часто словами “троечник”, “отличник”, “хорошист” оценивают не усилия детей, а их самих. Это больно, но это так.

Заставлять не стоит, однозначно. Нужно помочь, послушать, подумать над проблемой.

Если мотивировать, то как?

Если Вы выбрали мотивировать и не знаете, как это сделать правильно, то эта часть для вас.

Когда я начала писать эту ее, то спросила у своего друга, что он думает по этому поводу. Он ответил, что старания нужно поощрять, т.е. дарить подарки за успехи. Мне бы хотелось поспорить с ним по этому поводу, потому что на подарок за каждую хорошую оценку никаких денег не хватит, но часто для родителей этот способ кажется самым простым и надежным.

Мое же видение заключается в том, что нужно учить маленького человечка учиться самому, без подарков и обещаний, потому что лучшим поощрением всегда будет результат и, очень возможно, успех.

В новом 21 веке все меняется буквально каждую минуту, и, если раньше для успеха было достаточно отучиться 10 лет в школе и 4 в университете, то сейчас учиться приходится постоянно. Профессии нового века - программист и копирайтер, - требуют постоянного получения новых знаний.

Хотите успеха для Вашего ребенка? Стараться придется в первую очередь Вам. На эту тему пишут много, я изучала советы специалистов, и вот какие выводы могу сделать:

• когда делаете уроки с ним, постарайтесь не кричать
• принимайте любые его увлечения
• научите его технической грамотности
• отвечайте на любые его вопросы
• научите его читать, очень может быть, что он просто не нашел ещё подходящую книгу
• не рассказывайте, а показывайте (домашние опыты, например, - это очень прикольная штука)

Мотивация на учебу школьника - вещь тонкая. Важно заинтересовать, заставить взглянуть с другой стороны, показать плюсы того или иного занятия.

Упражнения на мотивацию к учебе младших школьников:

1. Письмо - предложите послать письмо кому-нибудь из родных (бабушке, крестной и т.п.). Пусть он сам его напишет, украсит и положит в конверт.
2. Книга - сходите в библиотеку и возьмите книгу, которая заинтересовала Вашего малыша.
3. Стихи - выучите с ним стих, приуроченный к ближайшему празднику.
4. Презентация - научите его делать презентации в PowerPoint и попросите сделать презентацию, например, о вещи, которую он хочет на день рождения.
5. Интервью - помогите ему составить список вопросов, а вечером возьмите интервью у папы.
6. Рассказ - попросите написать рассказ про то, что ему близко, к примеру, про нитку и иголку.
7. Физ. минутка - между выполнением домашних заданий, покажите несколько физических упражнений. Все-таки, нельзя все время сидеть и сидеть.
8. Видеомотивация на учебу - посмотрите с Вашим чадом видео о том, как, к примеру, украсить свой пинал или о студенческой жизни, которая его ждёт. То есть важно понять что ещё даёт учеба.

Все эти упражнения помогут Вам развивать творчество и привить ему интерес к учебе.

Как заставить ребенка учиться и делать уроки

Я читала автобиографию Нестеровой пару лет назад, и там было несколько страниц о том, как в средней школе она не делала уроки в принципе. То есть, в школе она училась, и все запоминала, а вот дома не делала ничего. Невольно я вспомнила и себя. Как скрещивала пальцы, лишь бы не проверяли домашнее задание, как получала двойки, как выкручивалась, но, все-таки, домашние задания не делала. Что это? Однозначно лень.

Если стоит вопрос: “Как заставить ребенка делать уроки?”, то ответ на него: “Очень просто.” Тут в ход идут принуждения, постоянная проверка и так далее. К сожалению, на своем горьком опыте скажу, что ничего кроме этого Вам не поможет. Нужно, чтобы ребенок хотел учиться. Потому что мотивация ребенка на учебу в школе - это ещё не все. Главное - желание. Нужно научить его быть самостоятельным, объяснить что и зачем нужно. Хорошо, если ребёнок пройдёт специальные и сможет сам выполнять домашние задания.

Научить учиться ребёнка проще и приятнее чем заставить!

Как заставить ребенка хорошо учиться?

Тяжело заставить учиться, а вдвойне тяжело - заставить учиться хорошо. В теории, абсолютно каждый человек может учиться, и даже учиться хорошо. На практике же, это не всегда так. Все зависит от нагрузки, качества подачи материала, количество времени, которое уходит на занятия. Нет одного правильного ответа на вопрос, о том, как помочь ребенку учиться хорошо. Помните, что не все талантливые и умные дети учатся хорошо, и не все отличники талантливы и умны.

Что делать?

1. В первую очередь, выясняйте причины плохих оценок и постарайтесь избавиться от этой причины.
2. Общайтесь с ребенком как с другом. Постарайтесь понять его и выясните для себя, зачем Вам, чтобы он учился только на “отлично”.
3. Поинтересуйтесь, какие планы на будущее у Вашего ребенка и научите его ставить долгосрочные цели.

Как заинтересовать подростка?

Если заинтересовать ребенка 2-3 класса в учебе ещё легко, то мотивация к учебе подростков - штука посложнее.

Учтите, подросток знает, что ему нужно высшее образование, что он хочет хорошо сдать экзамены, чтобы потом работать. Но иногда бывает лень. Часто с толку сбивает количество предметов, которые нужно учить, при том что, как любят говорить подростки, “это мне в жизни не пригодится”. Это уже проблемы образовательной системы, но тем не менее.

Вопросы типа: “О чем ты вообще думаешь на уроках?”, - риторические.Вспоминайте, о чем думали вы в средней-старшей школе. Внушить подростку, что учиться надо, вообще очень тяжело. И сколько раз Вы бы не повторили, что без учебы не будет работы, без работы - денег, он будет так думать только если поймет это сам.

Несколько идей, чтобы мотивировать подростка к учебе:

• Почитайте/посмотрите с подростком новости. Не заставляйте, просто предложите. Это должно быть что-то о его увлечениях. Позже обсудите это с ним.
• Распечатайте или напишите цитаты для мотивации к учебе. Они могут быть как на русском, так и на английском, например. Наклейте их на видные места.
• Подберите красивую канцелярию/тетради, чтобы пользование этими вещами ему было комфортно и приятно.
• Не перехваливайте. Здесь следует вести себя очень осторожно. Кажется, что похвалить никогда не будет лишним, на самом же деле, Вы подскажете подростку, что он и так слишком хорош.

Так же проблема может быть связана с тем, что подростку сложно учиться. Тут тоже стоит не прибегать к насилию, а помочь. Можно пройти , научить учиться, видеть цели,не бояться контрольных, быстро запоминать информацию. Потому что учиться правда бывает сложно!

Мотивация к учебе у студентов

Когда вчерашний школьник становится студентом, родители уже не так серьезно следят за учебой. Мол “твоя жизнь, хочешь - учись, не хочешь - работай”. Возможность не ходить на лекции распускает студентов, которые счастливы отдохнуть от школы, но ещё не научились самодисциплине. Отсутствие мотивации к учебе у студентов - дело распространенное, потому что сейчас всем известно: диплом - это просто документ. Никто не идёт работать по профессии, а учиться в ВУЗе нужно только для того, чтобы родители не переживали.

1. Студент должен постараться найти контакт с преподавателем.
   Преподаватель и студент должны быть друзьями.
2. Университет - важное место для расширения возможностей, круга знакомых и поиска себя.
3. В университете важно получать удовольствие от обучения, ходить в университетские клубы по интересам, знакомиться с новыми людьми.
4. Студенту важно уяснить, что дисциплина - самое главное. Пришел на занятия в первую половину дня - гуляешь всю вторую. Не пришел раз, не пришел два, а на третий уже можно и не приходить.
5. В университете можно записаться в инициативную группу. Тогда и авторитет появляется, и новые знания, и вставать с постели с утра хочется.

Мне кажется, здорово, когда подростку и ребенку помогают увидеть свою цель, понять зачем ему учиться и прилагать усилия. Хорошо, когда подросток осознанный, и всё сам понимает. Но это бывает далеко не всегда. А слушать родителей тоже бывает тяжело… Поэтому для этой задачи хорошо подходят курсы по. Потому что когда ты находишься компании других ребят, вместе с ними думаешь о своих целях и будущем тебе не хочется сопротивляться. Тебе действительно хочется стать лучше!

В заключение

Мотивация - вещь, без которой невозможно ни в школе, ни во взрослой жизни. Как найти мотивацию для учебы, если он сам не хочет ничего делать? Важно научить искать ее, ради его собственного успеха в будущем.

От современных детей часто можно услышать, что они не хотят и не любят ходить в школу и учиться, причем не только от тех, кто учится плохо, но и от хорошистов и отличников. Не удивительно, что родители очень часто задаются вопросом «Как мотивировать ребенка к учебе?»

Какой бывает мотивация

Вопрос о том, кто должен создавать правильную мотивацию у ребенка сложный. Кто-то считает, что этим должны заниматься учителя, кто-то – что школьный психолог, третье мнение – прививать у детей любовь к учебе должны родители, есть и те, кто не придает значения тому, хочет или не хочет ребенок учиться – «Надо!».

Любящие, внимательные и заботливые родители редко задаются вопросом «Кто должен мотивировать?», чаще это вопрос «Как замотивировать ребенка?». А это сделать не всегда легко.

Мотивация – побуждение к действию. Мотив – это образ материального или идеального объекта, который «направляет» на себя действия человека, то есть формирует мотивацию.

Мотивация может быть:

• внешней (обусловленной внешними обстоятельными, не связанными с мотивом) или внутренней (связанной с содержанием мотива);
• положительной (если стимул мотивации позитивный) или отрицательной (если стимул негативный).

Не всех дошкольников и школьников приходится мотивировать и прививать любовь к учебе, есть дети любознательные от природы .

Такие детки любят читать книги и смотреть познавательные передачи. Эту любознательность в них нужно поддерживать и подпитывать, но при этом следить, чтобы ребенок не только учился, но и играл в подвижные игры, общался со сверстниками, отдыхал.

Учеба в ее классической форме (за партой, читая учебники и решая в тетрадке задачки) чаще всего проигрывает в конкуренции с играми на компьютере или прогулками в развлекательном центре. И не только потому, что дети неприлежные ученики, а еще и по причине особой организации учебного процесса. Не всякий учитель старается интересно, креативно и ярко проводить уроки.

Не любят учиться слишком активные, инициативные, не приемлющие авторитетов, креативные, опережающие или наоборот отстающие в развитии дети, и те, которые попросту избалованы.

Создать у ребенка правильную мотивацию можно только привив ему любовь к познанию . Такая мотивация является внутренней и положительной. Также к такого рода мотивации относится:

• удовольствие от самого процесса обучения,
• стремление к успеху,
• позитивное общение с одноклассниками и учителями,
• понимание необходимости учебы для жизни.

Но некоторые родители прибегают к отрицательной и/или внешней мотивации :

• сверх-важность отметок,
• учеба – вынужденный долг,
• материальное или иное вознаграждение за хорошую учебу,
• избегание наказаний за плохие отметки,
• престиж, лидерство и другие позиции «над» в классе.

Для формирования такого рода мотивации используются уловки, обещания, обман, запугивание и даже физическое наказание.

Нельзя сказать, что приемы вроде «Будешь хорошо учиться, купим тебе планшет» или «Учись хорошо, иначе получишь у меня!», не работают. Они работают, но явно не во благо ребенку: он начинает учиться прилежнее, но не потому, что ему хочется, не по собственной воле, а с целью принести хорошую оценку, чтобы заполучить «приз» или избежать наказания.

В первом случае ребенок учится манипулировать людьми ради собственной выгоды и ценить материальные блага выше духовных, во втором – формируется установка на избегание неудач и повышенная тревожность.

Причины нежелания учиться

Мотивировать приходится и дошкольников, готовя их к школе, и детей, которые уже учатся, так как у них периодически наблюдается потеря интереса к учебе. Есть мнение, что старшеклассники должны уже сами уметь создавать у себя правильную мотивацию. Конечно, подросток на это способен, но ему тоже важно участие и поддержка родителей.

Чаще всего мотивация пропадает после продолжительных летних каникул, когда ребенок болен или переутомился, но бывают и иные причины.

Самые распространенные причины , почему ребенок не хочет учиться:

• трудности в общении или конфликты в классе, с детьми из других классов, с преподавателями;
• в приоритете у ребенка альтернативное занятие (увлечение, хобби, дополнительное образование);
• безучастность родителей (не помогают ребенку с уроками, не интересуются школьной жизнью);
• гиперопека родителей (делают уроки за ребенка и требуют полного отчета о том, как прошел день в школе).

Вышеперечисленные причины, можно отнести к разряду внешних факторов . Устранить их можно совершив некоторые активные действия или поступки:

1. Если ребенок боится учителя, потому что он слишком строгий или по какой-то причине занижает оценки, потребуется беседа с эти учителем или с директором.
2. Если существует конфликт с одноклассниками, его придется решить мирным путем либо перевести ребенка в другую школу.
3. Если проблема во внешкольных увлечениях, нужно разобраться какого они характера. Одно дело прогуливать уроки, задерживаясь в художественной школе, а другое – часами играть в компьютерные «стрелялки».
4. Если проблема в поведении родителей, нужно либо научиться больше внимания уделять ребенку, либо наоборот, давать ему больше свободы и самостоятельности.

Кроме внешних, существуют внутренние причины потери интереса к учебе:

• страхи,
• комплексы,
• психологическая травма,
• неуверенность в себе,
• ошибки мышления,
• «запретные» чувства и прочее.

Например, есть дети, которые имеют предубеждение против учебы: учеба – бессмысленное занятие, получаемые в школе знания не пригодятся в жизни. С такой установкой даже самый покладистый, любознательный, старательный ученик может потерять интерес к учебе.

Ситуация бывает и более глубокой. Например, если в семье случилось несчастье, а ребенок в это время был в школе, у него возникает страх что подобное повториться снова.

Внутреннюю причину нежелания учиться можно установить в доверительной беседе. Ребенок сам ее назовет, главное не упустить этот момент.

Если причина нежелания ребенка учиться глубоко внутри, подпитывается страхами и негативными установками, следует обратиться за консультацией к школьному или детскому психологу .

Мало кто знает, но мотивация к обучению, то есть овладению новыми знаниями и навыками заложена в людях генетически . Человек в древности, научаясь чему-то новому, искренне радовался этому. И в наши дни, как в давние времена, когда удается решить сложную задачку или найти ответ на волнующий вопрос, в организм выбрасываются гормоны счастья.

Зависимость от радости познания может стать настолько сильной, что сроднится с наркотической. Почему же мало кто стремится к такому «полезному наркотику» как учеба?

Дети, которые ходят в школу, потому что «Надо!» и учатся «для галочки», не имеют цели что-то изучить, поэтому не радуются результатам обучения. Мотивированный ребенок рад учиться, поэтому добьется больших успехов, сохраняя живой интерес.

Детям нравится те предметы, которые им интересны , которые они хотят познавать. Таких занятий ждут, и они пролетают за одну секунду. На нелюбимых занятиях приходится скучать , а время, как назло, тянется медленно.

Отсюда первая рекомендация для родителей: чтобы повысить мотивацию ребенка, нужно ему объяснить, что все предметы пригодятся в жизни , даже самые неинтересные и нелюбимые. Слова лучше подкреплять примерами из жизни. Например, рассказать ребенку, который не хочет учить физику, о том, что знания ее законов не раз спасали жизни людей и привести пример.

Вторая рекомендация: снизить значимость оценок . Важны не оценки, а знания. Ребенок должен это понимать, но в тоже время помнить – все знать невозможно. Поэтому какие бы оценки ребенок не получал, и какое бы количество знаний ему не удалось усвоить – главное не это, а то старается он или нет.

Чтобы ребенок хотел учиться, нужно замечать и отмечать его любые, даже самые незначительные успехи и достижения . Это третья рекомендация родителям. Так можно не только стимулировать ребенка стремиться к знаниям, но и раскрыть или развить в нем таланты.

Ругать за плохие отметки или за то, что школьнику никак не дается какой-то предмет бессмысленно, от этого он не станет лучше учиться, а вот уверенности в себе и в том, что родители его любят, поубавится.

Четвертая рекомендация: поддерживать комфортную психологическую атмосферу в семье . Дети очень чувствительны. Они много не знают, но все ощущают. Ребенок чувствует, что между родителями разлад, даже если они не ругаются у него на глазах. Что и говорить о громких ссорах и скандалах! Не менее сложная ситуация когда возникают конфликты у самого ребенка с одним из родителей или всей семьей. Когда в семье есть проблемы, ребенку не до учебы.

Никогда не сравнивать ребенка с другими детьми , знать и уважать его особенности – пятая рекомендация. Что важнее: оправданные надежды родителей или счастье ребенка, его уверенность в себе, здоровье? Школьник растет психологически благополучным человеком, у него формируется адекватная самооценка, когда знает, что родители его принимают таким, какой он есть и любят, тогда он стремится стать еще лучше.

Чтобы создать положительную внутреннюю мотивацию на учебу у дошкольника , нужно заранее прививать ему любовь к познанию. Занятия по подготовке к школе должны проходить в игровой форме: включать игры, танцы, конкурсы, разминки, лепку, рисование, сказку, эксперименты и многие другие приемы и методики, позволяющие сделать процесс обучения увлекательным .

Для диагностики мотивации дошкольников и школьников психологами разработано несколько методик, которыми можно воспользоваться самостоятельно. Например: анкета школьной мотивации Лускановой, методика определения ведущих мотивов учения Байер, тест «Мотивационная готовность к школьному обучению» Венгера и другие.

Если Вы хотите глубже изучить тему учебной мотивации, рекомендуем изучить литературу:

1. Ш. Ахмадуллин, Д. Шарафиева «Мотивация детей. Как мотивировать ребенка учиться»
2. Э. Галински «Я сам! Или как мотивировать ребенка на успех»
3. Дж. Дирксен «Искусство обучать. Как сделать любое обучение нескучным и эффективным»
4. Н. Титова «Как мотивировать одним словом. 50 приемов НЛП»
5. А. Вербицкий, Н. Бакшаева «Психология мотивации студентов»
6. Л. Петерсон, Ю. Агапов «Мотивация и самоопределение в учебной деятельности» (для педагогов и психологов)
7. В. Королева «Стиль педагогической деятельности и мотивация младших школьников» (для педагогов и психологов)

Как мотивировать учеников: 11 эффективных способов

Есть одна вещь, которую мы знаем о детях: они имеют короткую продолжительность концентрации внимания и предпочитают не откладывать ничего на потом.

Преподавателю как никому другому нужно знать, как мотивировать учеников, ведь он находится «на передовой» образовательного процесса. Он может влиять на учеников так, чтобы дети понимали: важно то, что происходит здесь, сейчас, сегодня, в этом классе.

Как мотивировать учеников в классе и школе

1. Не скупитесь на похвалы

Хвалите их за хорошую работу на уроке в классе и оставляйте хвалебные записи в дневнике, каждую неделю проводите вручение наград, на классных часах выделяйте отличников, публикуйте заметки в ученической стенгазете, чтобы оценить отличную работу учеников.

2. Ожидайте совершенства

Устанавливайте высокие, но реальные требования. Обязательно озвучивайте их. Ставьте краткосрочные цели и отмечайте их достижение.

3. Заражайте энтузиазмом

Покажите свою заинтересованность в преподаваемом предмете и, соответственно, выбирайте конкретные и понятные примеры, чтобы помочь студентам усвоить материал. Например, мне нравится аллитерация. Прежде чем объяснять тему, мы импровизируем на интересующие их темы. После того как они узнали об аллитерации, ученики начинают придумывать аллитерацию к выбранным словам.

4. Экспериментируйте

Это классическая концепция и основы дифференцированного обучения, но следует сказать: использование различных методов обучения задействует все типы учащихся. Чередуя методы в определенном порядке, можно также поддерживать порядок в классе. Общая схема урока: 5 минут на журнал в начале урока, объяснение материала – 15 минут, 10 минут отведите работе в группах, общему обсуждению и 10 минут на опрос и работу под присмотром преподавателя для завершения урока. Таким образом, ученики знают, чего ожидать на уроке, и не имеют возможности выпасть из учебного процесса.

5. Распределите работу в классе

Совместно с учениками составьте список заданий на неделю. Позвольте ученикам выбрать для себя работу по классу на следующую неделю согласно вашим критериям. Работа должна быть сообразна их интересам и навыкам.

Примеры работы в классе

• Размещать записи в блоге класса.
• Обновлять календарь.
• Контролировать обзорные игры.
• Подбирать музыку.
• Ухаживать за классным питомцем.
• Поддерживать связи с общественностью (общаться с посетителями класса).
• Выполнять стандартные задания, например, отмечать посещаемость, стирать с доски, поднимать стулья и т. д.

6. Делегируйте ученикам часть полномочий

Если вы дадите ученикам больше самостоятельности, то они будут меньше жаловаться (хотя мы все знаем, что совсем жаловаться они никогда не прекратят). Проведите опрос: что больше всего нравится делать вашим ученикам, что помогает им в обучении, чем они хотели бы заниматься после уроков. Если вы уже примерно представляете, что самыми популярными ответами будет «ничего» и «смотреть кино», предложите им выбор из нескольких вариантов ответа.

Подводя итоги опроса, внедрите указанные виды деятельности в работу в классе или вместе обсудите, как это сделать.

Пусть ученики систематически сами выбирают дополнительные предметы. Они могут внедрить свои любимые виды деятельности в образовательный процесс, если у них есть такая возможность.

7. Пятницы открытого формата

Вы можете давать ученикам возможность выбрать вид занятий в этот день в качестве поощрения. Например, ученики, которые всю неделю посещали занятия, выполняли все задания и следовали всем правилам, смогут выбирать, чем вы займетесь в пятницу (скажем, выбор между лекцией, обсуждением, просмотром фильма, викториной, разыгрыванием сценок из пьесы или исторических событий).

8. Связывайте уроки с реальной жизнью

Например, говоря о покупке новогодних подарков, выберите рассказы о вашем городе: ученикам будет легче усвоить материал, если они будут связывать его со своей повседневной жизнью.

9. Отслеживайте улучшения

Работа в сложных классах похожа на бесконечную напряженную борьбу, напомните ученикам, что они прошли долгий путь. Устанавливайте достижимые, краткосрочные цели, обращайте внимание на происходящие улучшения, давайте ученикам заполнять формы индивидуальной оценки, чтобы иметь возможность сравнивать результаты в течение года, возвращайтесь к сложным темам, с которыми они долго боролись и наконец освоили, чтобы придать им уверенности в собственных силах.

10. Вознаграждайте хорошее поведение и за пределами класса

Внесите в расписание посещение культурных мероприятий и внеклассные занятия в качестве награды за дополнительные баллы или альтернативных заданий. Пусть ученики, занимающиеся описанием среды обитания человека, вычислят угол отрезанной доски, посчитают количество гвоздей в каждой ступени и, умножив на количество ступеней, получат их общее число; напишут эссе о своем опыте в качестве волонтера, или о пробах в баскетбольную команду, или на любую другую творческую тему на их выбор.

11. Планирование экскурсионных поездок мечты

Совместно со студентами обсудите варианты, куда можно поехать на экскурсию в рамках установленного бюджета. Деньги на поездку можно заработать хорошим поведением, отличной успеваемостью и т. д. Так, успеваемость можно будет проследить по «размаху» экскурсий. Несмотря на то что ученики не сразу получают награду, их будет мотивировать отслеживание прогресса.

Всероссийский педагогический портал им. Я.А. Коменского

В процессе формирования интересов в обучении особую сложность представляют ученики, которые испытывают неудачи в учении. Эти неудачи являются психологическим барьером к становлению интереса, активности и самостоятельности.

Очень часто учитель использует познавательный интерес как средство обучения, насыщая свою деятельность приёмами, пробуждающими непосредственный интерес учащихся. В этом случае учитель опирается на использование объективно привлекательных свойств предметов, явлений, процессов (эффектный опыт, яркий факт, неожиданные сравнения, парадоксальные явления, впечатляющее слово).

Исследования последних лет показывают, что использование интереса как средства обучения можно осуществлять с различной силой его влияния на обучение и воспитание:

1. Занимательность. Связана с использованием таких средств, которые обладают объективно броскими свойствами, вызывающими у школьников ориентировочные действия непосредственно. Сила этого средства особенно сказывается в коллективах, не приученных к интенсивной умственной деятельности.
2. Игровые процессы. В обучении можно также считать средством интереса к обучению, но их потенциал более значителен по сравнению с занимательностью, так как ученик сам включается в деятельность, накапливает познавательный опыт, решая игровые задачи.
3. Наглядные приёмы обучения . Вызывающие интерес учащихся также можно отнести к использованию познавательного интереса как средства обучения. Наглядные приёмы могут осуществлять своё влияние на мотивацию интереса.

Причины снижения интереса

Неоспорим тот факт, что отношение к учителю в школе у старшеклассника становится не столь ревностным, каким мы его видим у младших школьников и подростков. Естественно, это доставляет немало огорчений и учителям и родителям. У старшего школьника притупляется чувство ожидания новизны, связанное с обучением в школе. Со школой теперь соперничают многие средства массовой информации: радио, ТВ, пресса, Интернет и т.д., из которых выросшие школьники выбирают именно то, что лежит в сфере их познавательных интересов.

Только постоянный поиск нового, систематическое совершенствование процесса обучения, передового опыта, анализ причин недостатков в избранных путях – есть единственно правильный выход в теории обучения и деятельности учителя.

Старшеклассники выражают своё отношение к этой проблеме так:

• «Неинтересно заниматься, когда задают много на дом»
• «Учителя думают каждый только о своём предмете» и т.д.

Учителя делают это не из злого умысла, а из добрых побуждений, а у учеников эти побуждения, преломляясь, вызывают множество негативных характеристик: верхоглядство, безответственность, равнодушие, негативизм. И кроме этого формируется психологический барьер между учеником и учителем.

Занимательность – внешний фактор, который не в состоянии обеспечить полного успеха деятельности. Но она может снять равнодушие, а это в работе по формированию интересов слабоуспевающих факт немаловажный.

Чтобы школьник, отстающий в учении, внутренне мотивировано решал выдвинутые перед ним задачи, необходимо поставить его в позицию активного участника коллективного учебного труда. В процессе разрешения этой задачи активная позиция слабоуспевающего ученика обеспечивается: вариативностью заданий, работой по предложенному плану, привлечением этих учащихся к ответам на более лёгкие, наводящие вопросы, тактичным исправлением ошибочных высказываний, ободрением, поддержкой, поощрением.

Стремление школьников к успеху является огромным переживанием и очень сильной мотивационной тенденцией. Это стремление характеризует каждого школьника независимо от того, успевает он или нет. Для поддержания стремления к достижениям на уроках необходимы ситуации успеха. А, обращаясь к слабоуспевающим, надо стараться выбирать такие моменты, когда учитель уверен в положительном результате деятельности ученика.

Для того чтобы вселить веру слабоуспевающему ученику в свои силы, учителя могут обратиться к приёму авансирования доверия . Этот приём состоит в специальных поручениях или заданиях из той сферы деятельности, которая по убеждению отстающих им малодоступна (подготовить таблицу к уроку, найти сообщение и т.д.). С этого может измениться отношение к предмету, вызовет у ученика чувство собственного достоинства, желание оправдать доверие.

Опора на интересы учащихся позволяет связать процесс учения с волнующими их делами и опытом учащихся.

Важным средством коррекции взаимоотношений слабоуспевающих и учителей, стимулом развития познавательного интереса является поощрение . Отстающие в учении подростки привыкли за результаты своей деятельности чаще всего выслушивать наставления и нарекания учителей. Но слабоуспевающие дети в большинстве своём чувствительны к доброму слову, оно укрепляет в них веру в свои силы, вызывает старание и эмоциональный подъём. Очень важно для такого подростка услышать похвалу в начале и в процессе выполнения задания, так как одобрение стимулирует умственные усилия, вселяет уверенность в свои возможности. Учителям необходимо помнить, что слабоуспевающему ученику не сразу даются его усилия, необходимы терпение, настойчивость и такт. Даже малейшие сдвиги в учении таких учащихся надо замечать и отмечать.

Формирование мотивации учения – огромная проблема современной школы. Мотивация включает в себя много разных побуждений. Возрастные особенности при этом надо не только учитывать, но и из ВОЗРАСТНЫХ ОСОБЕННОСТЕЙ НАДО ИСХОДИТЬ С САМОГО НАЧАЛА.

Стимулы, применяемые мною на уроках технологии:

• оценка, запись благодарностей в дневник, словесное поощрение, групповая работа, назначение консультантов (помощников учителя), выставка лучших работ, юмористическая минутка, физкультминутка, психологический настрой на урок, практическое применение знаний в жизни;
• разноуровневые задания, дозированные домашние задания, сравнение результатов с прошлыми, проблемно – поисковая ситуация, элементы соревнования и ВСЕГДА ПОЛОЖИТЕЛЬНЫЕ ЭМОЦИИ УЧИТЕЛЯ.

Стимулирование познавательной деятельности [«Завуч» №8, 2003г.].

Стимулы:

1. Оценка.
2. Словесное поощрение.
3. Групповая работа.
4. Назначение консультантов.
5. Выставка лучших работ.

5-е классы - похвала, оценка, включение в учебную деятельность игр, юмористических минуток, взаимопроверка.

6-е классы – познавательные игры, задания практического характера, работа в парах и группах, креативные минутки.

7-е классы – познавательные игры, юмористические минутки, оценка, похвала, дозированные домашние задания, сравнение своих результатов с прошлыми, положительные эмоции учителя.

Мнимые стимулы: обещание поставить «5», отпустить до звонка, обещание наказания (угроза вызвать родителей, поставить неудовлетворительную оценку), ссылки учителя на усталость, плохое самочувствие.

СТИМУЛЫ I ПОРЯДКА:

«Поощрение деятельности учащихся».

1. Оценка.
2. Яркая, образная эмоциональная речь учителя.
3. Словесная похвала (молодец, умница и т.д.).
4. Перспективы (практическое применение знаний в дальнейшем).
5. Организация коллективной деятельности.
6. Разноуровневые задания.
7. Усложнение задания (выход на креативный уровень).
8. Сравнение успехов ученика с его прежними результатами.
9. Анализ учебных результатов учащегося учителями.
10. Положительный пример.

СТИМУЛЫ II ПОРЯДКА:

«Создание условий, при которых дети работают с наибольшей эффективностью и наименьшим напряжением».

1. Занимательная ситуация.
2. Дозированное домашнее задание.
3. Познавательная игра.
4. Использование элементов соревнования.
5. Концентрация внимания на промежуточных успехах учащегося.
6. Креативная минутка.
7. Оценка достижений учащегося на родительском собрании.
8. Громкая демонстрация итогов деятельности ученика (чтение лучших сочинений классу).
9. Проблемно-поисковая ситуация.
10. Опора на анализ жизненных ситуаций.

СТИМУЛЫ III ПОРЯДКА

«Своевременная оценка деятельности учащихся».

1. Контролируемое доверие.
2. Задания практического характера.
3. Юмористическая минутка.
4. Запись благодарностей в дневник.
5. Взаимоконтроль.
6. Учебная дискуссия.
7. Выставка лучших работ учащихся по итогам урока (четверти, года).
8. Рейтинг по результатам учебной деятельности.
9. Решение задач и проблем профессиональной направленности.
10. Рецензия товарища на результат деятельности учащегося.

В качестве одного из потенциально эффективных средств развития познавательного интереса и активности учащихся сегодня выступают информационно-коммуникационные технологии. Представление учебного материала с помощью компьютерных средств, использование сети Интернет в качестве источника информации и т.д. оживляют образовательный процесс, делая его ярким, запоминающимся и интересным для ученика. Особое внимание в этой связи хотелось бы уделить возможностям сети Интернет. В большинстве случаев глобальную сеть используют как дополнительный источник информации, не используя в полной мере других его потенциальных образовательных возможностей. Вместе с тем, Интернет сегодня является актуальным средством коммуникации, предоставляя широкий спектр возможностей организации взаимодействия субъектов образовательного процесса (образовательные форумы, телеконференции, чаты и др.), привлекающих не только содержанием, но и самим процессом коммуникации. В этой связи представляется целесообразным рассмотреть в рамках специально организованного исследования возможностей Интернет-взаимодействия как средства развития познавательного интереса учащихся.

Литература:

1. Щукина Г.И. «Актуальные вопросы формирования интереса в обучении», М., «Просвещение», 2000.
2. Тарасова Е.И. Педагогическая мастерская по технологии. «Школа и производство», №4 2002.
3. «Завуч»,№8 2003.
4. http://www.emissia.org/offline/2008/1238.htm

Фото: Dmitriy Shironosov/Rusmediabank.ru

Что традиционно мотивирует ребенка на учебу?

Хорошие оценки;
Поощрение родителей и педагогов;
Успех;
Подарки и бонусы;
Перспектива опередить или догнать сверстников;
Страх;
Прогнозы на будущий успех или неудачу в жизненной карьере;
Радость познания;
Возможность самореализации.

В есть свои нюансы. Ребенок не может сравнить свои достижения с успехами других детей. Он как бы замкнут в собственном онлайн пространстве. Единственным критерием его успешности является результат оценивания учителем. Иногда это просто количество набранных в тесте баллов. Но ребенку важна так же и более развернутая характеристика его ответа. Вот тут дистанционное обучение имеет значительные преимущества перед обычной школой, где учитель и ученик ограничены временем урока, и учитель просто не успевает дать качественную оценку усилий ученика. В онлайн-школе это возможно. Ни учитель, ни ученик не ограничены во времени.

Важную роль тут приобретает диалог между учителем и учеником. Как письменное, так и устное онлайн-общение. Нужно, чтобы ученик получал качественную обратную связь. Это дополнительно стимулирует его.

Работа в группах дает возможность учителю создать для ребенка ситуацию успеха рядом со сверстниками. Виртуальный ученик может показать себя одноклассникам, поспорить с ними, увидеть и услышать их мнение о своих достижениях в живом общении. Сравнение и соревнование – это одна из традиционных форм мотивации.

Часто используемый родителями и педагогами стимул в обучении – это страх. Этот метод базируется на том, что ребенок боится, что, не выполнив какую-то работу, получит нежелательные последствия. Допустим, родители лишат ребенка каких-то благ. Не позволят ему играть в компьютерные игры, ограничат его самостоятельность. Это система кнута и пряника.

Страх в какой-то степени мотивирует ребенка. Но это мотивация низкого качества. В этом случае ребёнок выполняет задания недобросовестно, не для того, чтобы получить знания, а для того, чтобы не быть наказанным.

Страх, материальные стимулы, оценки, прогнозы на будущее, соревнование, борьба за первенство – это факторы внешней мотивации, они нестабильны и зачастую ориентированы на негативные стороны личности (зависть, тщеславие, жадность и т.п.).

Самым стойким эффектом обладает внутренняя мотивация, осознанное и радостное стремление к знаниям, как к источнику бесконечного развития, самореализации, поиска и достижения сопутствующего успеха. Такую мотивацию можно назвать когнитивной мотивацией.

Осознанная мотивация

Это наиболее сложная мотивация для ребенка, который еще не осознаёт себя самостоятельной личностью, не понимает своего места в социуме, не понимает, какие-то знание по биологии или физике могут помочь ему стать успешным и счастливым. Поэтому задача учителя найти эти стимулы. Повысить его мотивацию.

Как это сделать? Это уже вопрос техники. Педагогического мастерства. Самое главное в любом учебном процессе поддержание интереса к предмету, который преподается. Очень часто учитель хочет максимального углубления в свой предмет и насыщает уроки излишней и трудноусваиваемой информацией. Сложная, плохо усваиваемая информацию, спорная и проблемная, используемая вне учета возрастных и психологических особенностей ребенка не способствует его внутренней мотивации. Задача учителя сделать материал максимально доступным. И в то же время интересным, наглядным и стимулирующим к расширению знаний. Всегда более выигрышными являются уроки иллюстрированные и, те, которые побуждают ребенка к сотворчеству, к поиску. Превращают его не просто в поглотителя готовой информации, а в добытчика информации. В человека, который сам открывает законы, вырабатывает теории, докапывается до сути.

С другой стороны, учеба не может быть постоянным развлечением. Иногда, а точнее, часто она требует усилий (умственных, физических, психологических). И ребенку рано или поздно придется с этим смириться. И задача родителя донести это до своего чада, чтобы он не искал легких путей, не получая никакого результата от просмотра красивых мультиков или веселых картинок.

Как мотивировать ребенка к самостоятельной работе и учебе?

Он может задать вопрос: «Для чего нужно учиться?»
«Если будешь хорошо учиться, я тебе куплю… я тебе разрешу… я тебе дам… ты сможешь…» – так родители иногда завлекают свое чадо в сети обучения.

К сожалению, дети не воспринимают пословицу «Без труда не выловишь и рыбку из пруда» по той простой причине, что им не нужно трудиться для добычи рыбки. Зачем напрягаться? Все у них есть. И вкусная еда, и развлечения, и любимые игрушки, и престижные гаджеты. Родители не дают им возможности мечтать, они быстро и без проблем осуществляют любое детское желание.

Это неправильно, потому что обесценивает желанное. То, что дается легко и всегда доступно, никогда не станет предметом борьбы за его обладание. Не заставит человека испытать радость от достижения результата. И напротив, чем недоступнее что-то, тем больше желания у человека этого достичь, добиться, получить.

Конечно, мотивировать ребенка можно и с помощью материальных стимулов, и с помощью обещания новых возможностей, которые ребенок получит в обмен на свои . Это могут быть достаточно сильные стимулы, но они временные. Когда ребенок добьется покупки планшета, велосипеда, скутера и т.д., он перестанет учиться.

То есть для того, чтобы он продолжал учебу, родителю придется находить новую приманку. Материальный стимул мотивирует на достижение ситуативного результата. А нам нужно добиться того, чтобы мотивация была стойкой, внутренней и не зависела от наличия велосипеда и других интересных гаджетов.

Какие внутренние мотиваторы можно использовать?

Получение знаний нужно для осуществления мечты.
Получение знаний делает тебя самостоятельным.
Получение знаний расширяет пространство твоего существования.
Получение знаний поможет тебя найти свое место в жизни, свое призвание.
Получение знаний научит тебя быть счастливым.
Получение знаний приносит человеку уверенность в себе, радость, счастье.

Факторы, которые могут способствовать мотивации:

Вера в себя. (Я это смогу! Я достигну высокого уровня! Я заставлю себя это сделать! Я пойду до конца!)
Осознание своих способностей как недостаточно развитых. Незнание – постоянный стимул к развитию. (Мне еще не удается решить эту задачу, необходимы дополнительные знания! Я еще не умею писать сочинение на должном уровне, но хочу научиться!)
Грамотная похвала.

Роль родителей:

Для формирования когнитивной мотивации родителям следует:
интересоваться ребенком, его учебой;
помогать при выполнении , советовать, не выполнять за него работу, поощрять самостоятельность и инициативность;
доводить до ребенка, что его неудачи – это не результат его ущербности, отсутствия сообразительности и ума, а недостаток приложенных усилий (не доучил, не доработал);
хвалить детей за их успехи, стимулировать рост.

Роль ученика:

Каждый ребенок имеет свои природные задатки, которые может развить или загубить, если не будет их развивать. Развивая то, что имеет, человек приобретает новые задатки, которые помогают ему достичь успеха. Если человек не идет вперед в своем развитии, он не стоит на месте, а начинает деградировать. Особенно это заметно в современном стремительном мире, где каждый день совершается тысячи открытий. Стоять на месте нельзя! Но для того, чтобы ребенок это понял, нужен:

Энтузиазм. Заинтересованность ребенка в результате.
Внутренняя мотивация. Почему мне это нужно? Зачем?
Организация процесса так, чтобы он увлекал. Как, когда, сколько времени на это потратить?

В обучении роль ученика огромна. Можно сказать, она доминирует над ролью взрослого, который может контролировать, заставлять, стимулировать, но это никогда не будет иметь эффекта, если сам ребенок не разовьет свою внутреннюю когнитивную мотивацию к учебе. Задача взрослого – помочь ему это сделать.